Juego de mosaico con pinchitos de colores

Seguimos con nuevos juegos para mi bizcochete. Hoy estrenamos el juego de mosaico con pinchitos de colores de Moñacos. Es muy cómodo porque es una maletita donde guardas dentro los pinchitos. Los pinchitos tienen colores variados diámetro de 10 y 15 mm. Con este juego practicaremos la coordinación oculo-manual, la motricidad fina y la presión digital.

Pinchtitos de colorines

Pinchitos de colorines

Los mayores han estado “dibujando”, una estrella, una flor, la carita de un payaso. Pero lo que yo quería practicar con bizcochete era otra cosa.

Jugamos juntos

Jugamos juntos

Lo primero que quiero intentar es que quite los pinchitos haciendo la pinza. Todavía es muy pequeño por lo que debe ser un juego que se haga bajo la estricta observación de un adulto. Comienzo con los pinchos más grandes y continuo con los pequeños puesto que veo que quita los mas grandes con mucha rapidez. Debe fijarse en los pinchos, concentrarse e ir a quitar haciendo la pinza el pincho, no vale que lo quite con la mano en forma de garra.

Hacemos la pinza. Ole

Poco  a poco intentaremos que coloque también los pinchitos, hoy como estaba muy distraido con sus hermanos y aunque colocaba alguno, mas bien los tiraba por encima de la tablilla y se moría de risa. Pero que pillín que eres bizcochete! Ayy cuanto te quiero……

Hoy hacemos trios. Estimulación temprana.

Hola!!! Hoy practicamos un ejercicio que a mis bizcochetes mayores les encanta y al peque le parece un rollo, de momento.

El juego consiste en poner tres dibujos o fotos que  el niño pueda reconocer y suenen de manera diferente. Por ejemplo en el mismo grupo no pondremos “pato” y “gato”. Le presentaremos cada imagen y se la nombraremos haciendo un sonido o una onomatopeya que pueda repetir.

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Bits de imágenes

Después le presentaremos una a una las cartas y le ayudaremos a poner juntas las iguales. Una vez tengamos el trío, aplaudiremos y le diremos lo bien que lo ha hecho. ¡Bravo!

Repetiremos de nuevo, por ejemplo:

  • Mira el perro: guau guau, que bonito el perro, guau, guau, el perro, hola perro, guau, guau.
  • Atento, mira el yogur, ñam. ñam, que ricooooo! yogur, ñam, que rico el yogur, el yogur… ñam
  • Mira, agua, que sed, agua que ricaaa, que sed tengo, el agua que buena, el agua, el agua glup glup.
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Presentando las imágenes

Empezamos a jugar

Empezamos a jugar

Lo normal es que al principio no entienda lo que queremos hacer, así que lo mejor será practicar porque así le ayudaremos a que aprenda a asociar conceptos e imágenes y a la vez ampliamos su vocabulario. Iremos cambiando imágenes conforme las vaya identificando.

Me encantan mis bits

Me encantan mis bits

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¿Y cómo decías que era? ¿guau, ñam?

Conforme el juego con tres trios lo tengamos dominado, colocaremos más imágenes y así iremos complicando el juego.

¿Te animas a probarlo?

 

 

 

Therapy Taping. Vendaje elástico como recurso terapéutico en la clinica fono audiológica

En Instagram sigo a varias mamás que tienen niños con síndrome de Down. Me llamó la atención ver que varios de estos niños utilizan unas  vendas elásticas alrededor de la boca,que se asemejaban a las  que utilizan los deportistas.

Pregunté en Asindown sobre el uso de las bandas y me comentaron que aquí no se utilizaban, que algo parecido se probó hace muchos años pero que no es un tratamiento que apliquen sus terapeutas.

therapyBuceando en internet, encontré un artículo “Therapy Taping Method® : therapeutic taping as a therapeutic resource in the Speech Language clinical practices” firmado por Andréa Pereira da Silva, Natália Eugênia Sanchez Escamez, Nelson Morini Júnior y Marta Assumpçao de Andrada e Silva que voy a resumir:

“Los primeros estudios de las bandas elásticas se realizaron a finales de los noventa, aunque el uso de cintas terapéutica se remonta a la época de Hipócrates.

La cinta terapeútica, basada en kinesiología y quiropráctica se utiliza para el tratamiento de dolores musculares, ayudando a la recuperación de lesiones musculares y articulares facilitando el drenaje linfático, reducción de edemas o promover la respuesta muscular, centrándose su uso en la Medicina Deportiva y Fisioterapia, pero en 1998, el fisioterapeuta Nelson Morini Júnior comenzó a utilizarla con sus pacientes enfocándolas a las patologías del habla: 

Se produce una estimulación que provoca un arco neural, usando mecano-receptores cutáneos que pueden alterar el comportamiento muscular , aumentando o disminuyendo la alteración neuronal, impuesta por la elasticidad y la presión relativa del vendaje. 

 El método ha demostrado ser un instrumento adicional terapeútico para tratar los cambios de la motilidad bucofacial y modificar normas posturales pudiendo estar causados o no por trastornos neurológicos. “

Recuerdo que en algunas de las sesiones de Asindown me comentaban que la dificultad en el habla de los niños con SD se ve incrementada en el momento en el que el niño se da cuenta que no le entienden bien. Además de la dificultad de encontrar las palabras adecuadas para contar algo, se une la dificultad  producida por la hipotonía de los músculos faciales o por el tamaño de la lengua de estos niños. Al no saberse entendidos, prefieren no hablar.

No me gustaría que a mi bizcochete le pasara algo así, estoy deseando oírle con su lengua de trapo que me cuente historias inventadas o reales y que nos riamos mucho, no quiero que deje de contarme cosas porque piense que no le entiendo. Así que mi búsqueda actual :

  • es encontrar más estudios sobre estas cintas,
  • saber por qué las veo sólo en niños brasileños y
  • qué de cierto hay en sus mejoras.

Si alguien las utiliza en España por favor me encantaría que os pusierais en contacto conmigo. Gracias

Hoy entrevistamos a …. Pilu Corbi, terapeuta de Atención temprana de Asindown.

La primera vez que ves a Pilu, te das cuenta que sí, que va a conectar fácilmente con tu hijo y que sacará lo mejor de él. Pilu es alegre, divertida y una excelente profesional como todos los que tengo la suerte de ir conociendo en el Centro.

Pilu Corbí es terapeuta de Atención temprana y licenciada en Pedagogía. Nos cuenta que Llevo trabajando en Asindown desde sus inicios. Recién acabada la carrera, seguí completando los estudios y cursos. Me enteré que un grupo de padres se habían unido para formar Asindown, preocupados por la atención que debían recibir sus hijos. Empecé a hacer prácticas, el trabajó me enganchó y me quedé.

  • Pregunta: ¿Cómo llego Jose al centro?

Respuesta: Supimos de Jose antes de que naciera. Su madre se había hecho el diagnóstico prenatal. Jose iba a tener síndrome de Down, así que contactó con el centro.

  • P: ¿Cómo ha sido su evolución?

R: Desde el inicio la evolución está siendo estupenda y vamos cumpliendo etapas. Desde bebé ha respondido de maravilla a todos los estímulos pese a la hipotonía con la que nació. Siempre atento, compartiendo mirada y sonrisa. Sus padres siguen todas las pautas que les damos y nos hacen muy fácil el trabajo.

  • P: ¿Los tratamientos son específicos para cada niño o se sigue algún protocolo?

R: En nuestro centro ningún niño es igual a otro. Cada niño y cada familia tiene un tratamiento individualizado. En el caso concreto de los niños con síndrome de Down, llevamos muchos años trabajando con ellos y sabemos cuales son sus puntos fuertes y qué debemos potenciar.

Seguimos los hitos evolutivos del desarrollo y vamos adaptando la intervención a las necesidades del niño y de su familia.

  • P: ¿Los padres participan en la evolución y el tratamiento de los niños?

R: Sin la familia la intervención no tendría sentido. Atrás quedaron los modelos basados sólo en el niño. Hemos aprendido y evolucionado desde lo que era la “estimulación precoz” con la que nos iniciamos, a la Atención Temprana que hacemos ahora. Trabajamos con el niño y su entorno. Creo que desde el CDIAT somos especialmente abiertos y sensibles a que todos los familiares que quieran involucrarse, vengan al centro y participen.

  • P: Les dais pautas para seguir los papás en casa?

R: Los padres, desde que el bebé llega al centro, están con nosotras en las sesiones. Como ya he apuntado antes, no tendría sentido un tratamiento “rehabilitador” sin contar con que ese niño donde está todo el día es en su casa y con su familia. No sólo trabajamos con el niño, sino que intentamos apoyar y dar capacidad a los padres para enfrentarse a ese gran reto que supone este nuevo miembro en la familia.

  • P: Os coordinais con los Centros de Educación Infantil de los niños?

R: Nos coordinamos con todo profesional que tenga relación con nuestros niños: con la escuela infantil, colegios, neuropediatras, logopedas, educadores… Orientamos a cerca de las características de los niños con síndrome de Down, pero sobre todo, de ese niño en concreto, de lo que le favorece y de lo que nunca hay que hacer. Intentamos resolver dudas y buscar soluciones. Y por supuesto, también recibimos mucha información que nosotras desde el centro no podemos observar: desde cómo juegan, cómo se relacionan, cómo se comunican, cómo se adaptan, cómo comen, su autonomía… en fin.. y por qué no decirlo quedarnos tranquilas de que nuestro niños estén en las mejores manos. En este caso concreto, decir que la coordinación con Vanesa ha sido facilísima. Es una persona estupenda, positiva, que pone todas sus energías en Jose. Coordinarse así da gusto y espero que sigamos haciéndolo.

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  • P: ¿Qué destacarías de Jose?

R: Sin duda, lo mejor que tiene Jose es su familia. Sus padres, siempre, por atareados que estén, (que lo están) nos hacen muy fácil el trabajo. Implicados e interesados por su evolución. Dispuestos a aprender y colaborar. A Susana tengo que despegarla literalmente de Jose. Él es un amor, seguramente de tanto que recibe y muy pillín… ya sabe hasta cómo utilizarnos… Por lo demás estamos sentando las bases de lo que van a ser sus aprendizajes posteriores.

  • P: ¿A favor o en contra de la educación inclusiva?

R: Por supuesto a favor. Creo que la educación inclusiva les beneficia a ellos y al resto de niños que lo comparte. Eso sí, soy partidaria de mirar siempre el caso individual. Creo que la igualdad en este sentido no es dar a todos los niños lo mismo sino a cada uno de los recursos que necesita.

Muchas gracias Pilu, gracias por cómo trabajas con “tu Jose” por cómo le cuidas y nos cuidas, muchas gracias.

 

El ahorrador

¡Buenos días! Volvemos al blog con muchas ganas de enseñaros los nuevos ejercicios que hacemos con nuestro bizcochete:

El ejercicio de “El ahorrador”

Con este ejercicio no solo trabajamos la motricidad fina (movimientos de manos y dedos), también se refuerza la destreza manipulativa, que es la precisión con la que se mueven manos y dedos y practicamos la capacidad de manipular objetos de diferentes tamaños.

¿Qué necesitamos?

  • Una hucha.
  • Monedas de diferentes tamaños.

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La idea es que tome las distintas monedas y las meta en la hucha. Al principio podemos darle una a una las monedas, pero conforme veamos que lo va realizando con más soltura, le dejaremos las monedas en la mesa para que las coja el solito.

Si queremos además que mejore su equilibrio, colocaremos la hucha encima de la mesa. Si todavía no se sujeta el solo, lo pondremos sentadito.

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  • Hay que concentrarse mucho……

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  • Los hermanos pueden participar en el juego

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  • Si no podemos con una manita, probaremos con la otra

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  • Soy un excelente ahorrador!!!!!

 

¿Qué os parece? ¿Vais a probar este juego?

Hoy entrevistamos a… Cristina Alemany Fisioterapeuta de Asindown

Cristina es fisioterapeuta del Centro de Desarrollo infantil y Atención Temprana (CDIAT) de la Fundación Asindown. Lleva 16 años trabajando en el centro. Fue la primera persona con la que hablé por teléfono cuando empecé a informarme sobre el Centro de Atención Temprana de Asindown, la que me guió y me dejó mas tranquila. Jose tiene una conexión fantástica con ella, me doy cuenta de cómo se miran durante las clases  y la complicidad que tienen. Gracias Cristina por todo tu esfuerzo y tu trabajo con mi bizcochete.

Pregunta: ¿Cómo llego Jose al Centro?

Respuesta: La llegada de Jose a nuestro Centro no ocurrió de manera habitual, ya que la familia se pone en contacto con Asindown en el momento del nacimiento. En el caso de Jose, fue su madre quien vino a informarse sobre Atención Temprana durante el embarazo pues sabía por una prueba de diagnóstico fetal que Jose tenía Síndrome de Down.

P: ¿Cómo ha sido su evolución a nivel motor?

R: La evolución de Jose a nivel motor ha sido muy buena. Desde los primeros meses de vida empezamos con la Fisioterapia y aunque en un principio la hipotonía hizo que le costara un poquito más el control cefálico, ahora estamos muy contentos con su evolución.

Cristina y Bizcochete

Cristina y Bizcochete

P: Los tratamientos son específicos para cada niño o se sigue algún protocolo?

R: Desde luego, los tratamientos son específicos para cada nño. Cada niño y su familia tiene una necesidades diferentes que hay que cubrir.

P: ¿Los padres participan de la evolución y de los tratamientos de los niños? ¿Les dais pautas para seguir los papás en casa?

R: En las sesiones de Fisioterapia los padres son parte activa del tratamiento de sus hijos, ya que han de seguir con nuestras orientaciones el tratamiento en casa. Para ello además de darles las pautas y ejercicios por escrito, están dentro de la clase donde se hace la sesión.

P:¿Hasta que edad trabajas con los niños? ¿Debería prolongarse algunos años más?

R: Los niños reciben tratamiento de Fisioterapia desde los primeros meses de vida hasta que consiguen la marcha independiente, momento en el que con pautas para la familia y la práctica de ejercicio físico no es necesario prolongar las sesiones en el Centro.

P: ¿Qué destacarías de Jose?

R: De Jose destacaría su buen carácter, siempre contento y feliz a pesar de la exigencia en las sesiones. La sonrisa con la que llega al Centro hace que todo sea mucho más fácil.

P: ¿A favor o en contra de la educación inclusiva?

R: Desde luego a favor. Considero que esta modalidad de educación parte del respeto a la DIVERSIDAD como VALOR.  La inclusión educativa debe tener como objetivo una educación de calidad para TODOS los alumnos.

 

  • Con la entrevista a Cristina ponemos el cartel de Cerrado por vacaciones hasta el mes de Septiembre donde volveremos con más artículos sobre estimulación y con muchas más entrevistas que os van a encantar…. FELIZ VERANO
  • Foto de Anne

    Foto de Anne

Hoy entrevistamos a…. Vanesa Carmona, profesora de infantil CEI chiquilín.

Empezamos una nueva etapa en el blog que nos gustaría que perdurara en el tiempo. Hoy entrevistamos a….. queremos que sea una sección de los viernes donde personas con algún tipo de discapacidad o que trabajen para la integración de las mismas nos cuenten sus experiencias, su día a día.

Hoy entrevistamos a…… Vanesa Carmona, la profesora de educación infantil de mi bizcochete

Pregunta: Eres profesora de educación infantil desde hace 14 años. ¿Habías trabajado antes con algún niño con síndrome de Down? Y con otro niño con algún tipo de discapacidad o transtorno de conducta?

Respuesta: En mis catorce años de carrera profesional he tenido alumnos muy diversos con comportamientos que podrían hacer pensar que se tratara de trastornos de conducta pero aun así sin diagnosticar debido a la temprana edad de los alumnos. Jose ha sido mi primer síndrome de Down.

P: ¿Qué tal ha sido la experiencia desde el punto de vista de la docencia?.

R: Cuando recibí a Jose en clase al principio lo consideré un reto debido a que era mi primer alumno con síndrome de Down. Intenté aprender todo lo posible sobre su ritmo de desarrollo pero siempre dejando que hiciera por sí mismo todo lo que estuviera a su alcance y a su nivel madurativo. No he seguido ninguna estrategia específica, he trabajado con Jose como con todos, adaptándome a su ritmo y dándole el tiempo necesario para superar cada ítem. Al final del curso viendo su evolución soy yo la que más he aprendido de él.

Vanesa Carmona

Vanesa Carmona

P: ¿Cómo se ha adaptado Jose a su clase? ¿Y sus compañeros a él?

R: La adaptación ha sido completa sin ningún tipo de problema de él hacia sus compañeros y viceversa. Ha seguido la rutina de clase con todos, participado en juegos y peleado por los juguetes.

P: ¿Os habéis coordinado con los terapeutas de atención temprana de Asindown?

R: Los terapeutas de Asindown nos brindaron su ayuda desde el comienzo. Vinieron a conocer el Centro y a coordinarse con nosotras para trabajar todos en la misma línea. Nos facilitaron información y las estrategias de trabajo que seguian con Jose en la Asociación para poder poner en común la respuesta que se le ofrece a Jose.

P: Después de tu experiencia ¿Qué piensas de la educación inclusiva?

R: La educación inclusiva es la base para atender a los alumnos. Todos tenemos algún tipo de necesidad educativa si nos paramos a pensar, por eso tenemos que encontrar los recursos que cada niño necesite y ofrecerselos en el entorno que sea natural para él. La inclusión es crecimiento tanto para niños que necesitan más apoyo como para el resto de compañeros y profesionales que comparten cada día con ellos.

Gracias Vanesa, gracias por vuestro trabajo con mi bizcochete. Ha sido un año de grandes evoluciones, empezamos el primer trimestre con un informe sin superación de items y ya en el segundo trimestre recibimos sus notas como cualquier otro papá, con items superados y otros para mejorar, (eso nos hizo mucha ilusión). Jose tendrá la suerte de repetir contigo el año que viene y estamos encantados porque sabemos que te quiere mucho y que tú también le quieres a él.

Estimulación temprana. De 10 meses a 1 año.

Habilidades de los pequeños en esta etapa:

  • El gateo es la posición más frecuente porque le permite desplazarse de manera independiente.
  • Permanece sentado solo, gatea, se para con apoyo y comienza a caminar.
  • Junta dos objetos como palmeando, hace la pinza con el pulgar e índice.
  • Dice una palabra, atiende a su nombre.
  • Cuando escucha música mueve su cuerpo como si bailara.
  • Come una galleta sin ayuda.
  • Mira fijamente algo que llama su atención.
  • Realiza juegos sencillos.

Bueno, nos acercamos a la edad de la independencia. En un desarrollo medio, los bebés en esta edad se desplazan de manera independiente mediante el gateo. Hay niños que ya comienzan a dar sus primeros pasitos que combinan con el arrastre y gateo. Ya dominan la pinza con el dedo pulgar e índice y juntan dos objetos para hacer ruido.

También cuando suena música, les gusta mover su cuerpo, bailar. Les gusta experimentar con las palabras y demuestra claramente su alegría o su enfado.

Los bebés con Síndrome de Down llegarán a hacer todo esto pero un poquito más adelante, les debemos ayudar y para ello seguimos con las pautas de UNICEF México:

Actividades para reforzar la motricidad gruesa:

Cuando el bebé comience a ponerse de pie, ayúdale a permanecer quieto y en equilibrio sujetándole de las caderas y separándole ligeramente los pies. El movimiento correcto para ponerse de pie es partiendo de la posición de rodillas debe adelantar primero un pie y apoyarlo y después el otro. Ofrécele juguetes a cierta distancia para que quiera andar hacia donde tú estas, sujétale las manos para que intente dar sus primeros pasitos.

No debemos tener prisa en que comience a andar, es necesario que primero gatee correctamente.

Actividades para reforzar la motricidad fina:

Ofrécele objetos dentro de un cubito para que los meta y los saque. Enséñale diversos objetos: cuchara, teléfono, peine e intenta que  imite  tus movimientos (comer, hablar por teléfono, peinarte..). Puedes ya empezar a darle plastelina para que experimente con ella (cuidado no se la lleve a la boca). En esta etapa les encanta romper y arrugar…. dale hojas de papel para que juegue con ellas.

Con mis otros hijos no me ha pasado, pero mi bizcochete es un pillín y se lleva todo a la boca, por eso hay actividades como meter canicas de distintos tamaños por el cuello de una botella que no puedo realizarlos porque es más rápido que el viento y conforme toma la bolita… se la lleva a la boca en un pis pas. Cada uno debe adaptar los ejercicios o actividades a su bebé, cada uno sabemos qué y qué no podemos hacer con nuestros hijos.

Reforcemos el lenguaje

Seguimos con el “toma” y “dame” mientras hacemos gestos con la mano de dar y de intentar tomar. Mmmm es la época de las temibles “bubbles” enséñales a soplar haciendo burbujas de jabón, ofrécele un silbato, una flauta, una armónica.

Mientras los cambias señala las partes del cuerpo y nómbralas, enséñale a contestar preguntas simples: “ñam ñam, ¿tiene hambre mi chico? ahhhh! ¿tienes sueño? ” es mejor si usamos los gestos. Intenta usar con él frases completas como si hablara.

Juega a hacer sonidos de animales y anímale a imitarte.

Entorno social.

Empieza a crearle buenos hábitos, comer con cuchara, limpiarse la boca, las manos, beber con vaso.

Intenta que juegue con niños de su edad (de momento son muy pequeños y lo mas seguro es que se intenten quitar los juguetes más que jugar entre ellos).

Recuerda que cada niño es único en su desarrollo, hay bebés que van por delante y otros que van más despacito, cada uno tenemos nuestro ritmo, pero hemos de intentar ayudarles a que sigan avanzando. Me decía una seño de mi bizcochete que pasaremos muchas etapas que son “de meseta” es decir, que parece que no avancemos, pero eso es parte también del desarrollo, de la maduración, no hemos de forzar pero si hemos de ser constantes.

 

Estimulación temprana De 4 a 6 meses.

A partir de los 4 meses, los bebes ya pueden sujetar ellos solitos la cabeza, a partir del sexto mes aprenden a darse la vuelta ellos solitos. ¿Qué debemos hacer para conseguir que nuestros bebés cumplan estos objetivos? Vamos a hacer un resumen de las recomendaciones de Unicef Mexico para esta etapa.

¿Cuales son las habilidades de los niños de 4 a 6 meses?

  • Mantiene la cabeza firme, la puede mover en diferentes direcciones.
  • Inicia el arrastre, de boca arriba pasa a boca abajo.
  • Sigue con la vista un objeto o persona hasta que este desaparece de su campo visual.
  • Mira un objeto que sostiene en su mano.
  • Emite murmullos, ríe, articula y localiza sonidos.
  • Utiliza una mano para apoyarse y la otra para alcanzar objetos.
  • Juega con las manos y ropa.
  • Reconoce el biberón y abre la boca para recibir la comida.
  • Conoce las expresiones de enfado y los distintos tonos de voz.

Motor grueso

Acuéstalo boca abajo, apoyado sobre sus antebrazos sobre una superficie plana y dura, colócate detrás de él y llama su atención para intentar que se gire hasta quedar boca arriba. Prueba a colocarle a la altura del pecho mientras está boca abajo, una toallita enrollada y sigue ofreciéndole objetos para conseguir que intente cogerlo con una manita mientras que se apoya en la otra. Otro ejercicio que podemos hacer es colocarle un juguete cerquita y empujarle los pies despacio con la palma de nuestra mano intentando que se arrastre.

Ahora lo colocamos tumbado boca arriba le tomamos de las manitas y despacio intentamos que se siente. Cuando esté sentado (con o sin ayuda) le balanceamos hacia los lados tomándole de los hombros y después podemos repetir hacia atrás y adelante.

Motor fino

Dale un sonajero y ayúdale a sacudirlo. Alterna las manitas. Permite que se lleve sus juguetes a la boca. Colócale objetos de diferentes texturas en las manitas y comprueba la reacción que provoca el tacto de cada material, puedes utilizar una esponja, una tela, una cuchara, un peluche….

Canta canciones a la vez que aplaudes y ayúdale a hacerlo (palmas palmitas, tita tita….).

Lenguaje

Repite cada balbuceo, grito, palabrita que diga. Cuando haga algún sonido, espera y contesta, imita lo que en un futuro será una conversación. Llámale por su nombre en tono cariñoso. Es importante hablarle, sonriere, cantarle constantemente.

Social

Premia los avances de tu bebé con sonrisas, aplausos. Es importante que cuando hablemos con ellos, nos puedan ver la cara para que entiendan que estamos hablando con ellos y que vean nuestros gestos. Haz que se mire en un espejo y repite su nombre y dile lo guapo y precioso que es el bebé que se refleja. Tapa su cara con un trapo y juega al “cucú” con él.

Juega con tu bebé, hazle reír, celebra su risa y disfrutad toda la familia de la alegría de vuestro bebé.