Juego de mosaico con pinchitos de colores

Seguimos con nuevos juegos para mi bizcochete. Hoy estrenamos el juego de mosaico con pinchitos de colores de Moñacos. Es muy cómodo porque es una maletita donde guardas dentro los pinchitos. Los pinchitos tienen colores variados diámetro de 10 y 15 mm. Con este juego practicaremos la coordinación oculo-manual, la motricidad fina y la presión digital.

Pinchtitos de colorines

Pinchitos de colorines

Los mayores han estado “dibujando”, una estrella, una flor, la carita de un payaso. Pero lo que yo quería practicar con bizcochete era otra cosa.

Jugamos juntos

Jugamos juntos

Lo primero que quiero intentar es que quite los pinchitos haciendo la pinza. Todavía es muy pequeño por lo que debe ser un juego que se haga bajo la estricta observación de un adulto. Comienzo con los pinchos más grandes y continuo con los pequeños puesto que veo que quita los mas grandes con mucha rapidez. Debe fijarse en los pinchos, concentrarse e ir a quitar haciendo la pinza el pincho, no vale que lo quite con la mano en forma de garra.

Hacemos la pinza. Ole

Poco  a poco intentaremos que coloque también los pinchitos, hoy como estaba muy distraido con sus hermanos y aunque colocaba alguno, mas bien los tiraba por encima de la tablilla y se moría de risa. Pero que pillín que eres bizcochete! Ayy cuanto te quiero……

Abre sus ojos

Abre sus ojos, es una asociación sin ánimo de lucro cuyo proyecto está destinado a mejorar la calidad visual de las personas con discapacidad intelectual y colectivos desfavorecidos en general. Esta asociación cuenta con oftalmólogos, optometristas, farmacéuticos, audioprotesistas, ingenieros, terapeutas ocupacionales, informático, psicólogos, pedagogos…. procedentes de toda España con gran experiencia en el campo de la discapacidad y de la Optometría.

Foto de Arte Terapia

Foto de Arte Terapia

¿Cómo conocí esta asociación?

 

Gracias a Amparo Alcocer, de Alcocer Centro Óptico (Burjassot). Amparo es Óptico/ Optometrista y especialista en Terapia Visual y Baja Visión y Farmaceútica y en su centro óptico ofrece servicios de Terapia visual adecuada para:

  • Niños con problemas de aprendizaje.
  • TDA y TDHA.
  • Problemas de lectoescritura.
  • Estrabismos.
  • Ojo vago.
  • Eficacia visual.
  • Daño cerebral

También ofrecen servicios de Baja visión, Optometría y Contactología y Audífonos y Terapia auditiva.

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En el Centro trabaja Nancy Rollé que es Psicomotricista y Terapeuta Visual que ha evaluado y trabajado con mi bizcochete.

Pues bien, acudí a hablar con Amparo para hacerle la entrevista de los viernes y me habló de esta Asociación y de su fantástico proyecto “Ven y verás”

Ven y verás es un conjunto de acciones solidarias que desarrolla la Asociación con personas con necesidades intelectuales especiales. Este año se celebrará en Valencia en un espacio cedido por la Fundación Oftalmológica del Mediterráneo los próximos 16 y 17 de octubre.

  • Ven y verás 2011 en Barcelona, 616 revisiones y 330 gafas entregadas.
  • Ven y verás 2012 en Barcelona, 585 revisiones y 262 gafas entregadas.
  • Ven y verás 2013 en Madrid, 218 revisiones y 142 gafas entregadas.

¿A qué esperas? Anímate a colaborar y difunde.

 

Hoy hacemos trios. Estimulación temprana.

Hola!!! Hoy practicamos un ejercicio que a mis bizcochetes mayores les encanta y al peque le parece un rollo, de momento.

El juego consiste en poner tres dibujos o fotos que  el niño pueda reconocer y suenen de manera diferente. Por ejemplo en el mismo grupo no pondremos “pato” y “gato”. Le presentaremos cada imagen y se la nombraremos haciendo un sonido o una onomatopeya que pueda repetir.

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Bits de imágenes

Después le presentaremos una a una las cartas y le ayudaremos a poner juntas las iguales. Una vez tengamos el trío, aplaudiremos y le diremos lo bien que lo ha hecho. ¡Bravo!

Repetiremos de nuevo, por ejemplo:

  • Mira el perro: guau guau, que bonito el perro, guau, guau, el perro, hola perro, guau, guau.
  • Atento, mira el yogur, ñam. ñam, que ricooooo! yogur, ñam, que rico el yogur, el yogur… ñam
  • Mira, agua, que sed, agua que ricaaa, que sed tengo, el agua que buena, el agua, el agua glup glup.
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Presentando las imágenes

Empezamos a jugar

Empezamos a jugar

Lo normal es que al principio no entienda lo que queremos hacer, así que lo mejor será practicar porque así le ayudaremos a que aprenda a asociar conceptos e imágenes y a la vez ampliamos su vocabulario. Iremos cambiando imágenes conforme las vaya identificando.

Me encantan mis bits

Me encantan mis bits

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¿Y cómo decías que era? ¿guau, ñam?

Conforme el juego con tres trios lo tengamos dominado, colocaremos más imágenes y así iremos complicando el juego.

¿Te animas a probarlo?

 

 

 

Dibujamos sobre superficies sensoriales

En la búsqueda de realizar juegos divertidos y que sirvan para estimular a mis chicos, ayer probamos dibujar sobre superficies sensoriales, y ¿qué es eso? pues podemos dibujar sobre arena, sobre espuma de afeitar, pintar conchas….

Como todavía mi bizcochete se lleva muchas cosas a la boca, en su afán de aprender, decidí que en lugar de pintar sobre crema de afeitar lo haríamos con nata montada… ñam ñam…

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Nata montada

Empezamos muy poquito a poco, la sensación y el tacto de algo fresquito y blandito, parecía que no les atraía mucho. Pero bueno, empezaron con un dedito y luego se fueron animando. Solo hay que ver las fotos!!!

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Los inicios son muy prudentes!!

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¡¡¡¡Mira lo divertido que es!!!!!

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¡¡!!A tope

 

Seguro que es una actividad que repetiremos porque nos divertimos mucho y acabamos todos llenitos de nata, la nariz, los mofletes….. y disfrutamos todos, mayores y pequeños.

Therapy Taping. Vendaje elástico como recurso terapéutico en la clinica fono audiológica

En Instagram sigo a varias mamás que tienen niños con síndrome de Down. Me llamó la atención ver que varios de estos niños utilizan unas  vendas elásticas alrededor de la boca,que se asemejaban a las  que utilizan los deportistas.

Pregunté en Asindown sobre el uso de las bandas y me comentaron que aquí no se utilizaban, que algo parecido se probó hace muchos años pero que no es un tratamiento que apliquen sus terapeutas.

therapyBuceando en internet, encontré un artículo “Therapy Taping Method® : therapeutic taping as a therapeutic resource in the Speech Language clinical practices” firmado por Andréa Pereira da Silva, Natália Eugênia Sanchez Escamez, Nelson Morini Júnior y Marta Assumpçao de Andrada e Silva que voy a resumir:

“Los primeros estudios de las bandas elásticas se realizaron a finales de los noventa, aunque el uso de cintas terapéutica se remonta a la época de Hipócrates.

La cinta terapeútica, basada en kinesiología y quiropráctica se utiliza para el tratamiento de dolores musculares, ayudando a la recuperación de lesiones musculares y articulares facilitando el drenaje linfático, reducción de edemas o promover la respuesta muscular, centrándose su uso en la Medicina Deportiva y Fisioterapia, pero en 1998, el fisioterapeuta Nelson Morini Júnior comenzó a utilizarla con sus pacientes enfocándolas a las patologías del habla: 

Se produce una estimulación que provoca un arco neural, usando mecano-receptores cutáneos que pueden alterar el comportamiento muscular , aumentando o disminuyendo la alteración neuronal, impuesta por la elasticidad y la presión relativa del vendaje. 

 El método ha demostrado ser un instrumento adicional terapeútico para tratar los cambios de la motilidad bucofacial y modificar normas posturales pudiendo estar causados o no por trastornos neurológicos. “

Recuerdo que en algunas de las sesiones de Asindown me comentaban que la dificultad en el habla de los niños con SD se ve incrementada en el momento en el que el niño se da cuenta que no le entienden bien. Además de la dificultad de encontrar las palabras adecuadas para contar algo, se une la dificultad  producida por la hipotonía de los músculos faciales o por el tamaño de la lengua de estos niños. Al no saberse entendidos, prefieren no hablar.

No me gustaría que a mi bizcochete le pasara algo así, estoy deseando oírle con su lengua de trapo que me cuente historias inventadas o reales y que nos riamos mucho, no quiero que deje de contarme cosas porque piense que no le entiendo. Así que mi búsqueda actual :

  • es encontrar más estudios sobre estas cintas,
  • saber por qué las veo sólo en niños brasileños y
  • qué de cierto hay en sus mejoras.

Si alguien las utiliza en España por favor me encantaría que os pusierais en contacto conmigo. Gracias

Hoy entrevistamos a… Inma Malea. Coordinadora CDIAT Asindown

Hoy entrevistamos a… Inma Malea.

Inma es coordinadora del Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana CDIAT de la Fundación Asindown de Valencia, y es de las primeras sonrisas que te encuentras cuando entras en el Centro.

Inma es maestra de infantil y Primaria con un Máster en Logopédia. Llegó a Asindown en 1999 después de pasar catorce años en una escuela concertada donde compaginó la docencia con la Jefatura de estudios. Ese año coincide con la fecha en que se subvencionó el Centro.

Desde entonces en el CDIAT atienden a niños con patologías o riesgo de padecerlas entre 0 y 4 años.

 

Inma Malea

Inma Malea con Jorge Martínez

Pregunta: Trabajáis con equipos multidiciplinares, quiénes lo formáis?

Respuesta. El equipo de Asindown es trasdisciplinar(*) y está formado por cinco profesionales de distintos campos de la educación, psicología, pedagogía, magisterio y una fisioterapeuta.

(*) Diferencia entre trasdiciplinar, multidisciplinar e interdisciplinario. Nota del autor.

TrasdisciplinarioEs un grupo de profesionales especializados en diferentes áreas que trabajan de forma conjunta interactuando, compartiendo información, conocimientos o habilidades trascendiendo su propio espacio disciplinar. Esta interrelación de especialistas supone una apropiación de saberes como un aprendizaje continuo de los integrantes del equipo logrando así subir a un nivel más elevado donde las disciplinas se complementan. Cada disciplina se desliza del lugar central para ser ocupada por el tema o problema que reclama el abordaje específico:“una sola visión del niño que apunta a la integridad de la persona en la que la mirada de cada profesional modifica la de los otros.

Multidisciplinario: que involucra el conocimiento varias disciplinas cada una aportando desde su espacio al tema en cuestión.

Interdisciplinario: que abarca aspectos de varias disciplinas, pero en un aspecto puntual. La diferencia entre el transdisciplinar y el interdisciplinar, estaría en que transdisciplinar abarca las áreas que la componen, en el interdisciplinar se saca una parte de conocimiento de distintas áreas, pero no el todo.

P: ¿Cómo llegan los niños a Asindown, desde los Hospitales, por los pediatras de los Centros de Salud?

R: Los niños vienen derivados desde los Hospitales, por patologías que se detectan en el momento del nacimiento como el síndrome de Down o pediatras, no hay que olvidar que la Atención Temprana tiene una importante vertiente de prevención. También es muy importante la labor de detección que se hace desde las Escuelas Infantiles, donde las diferencias con los otros niños se hacen más patentes.

P: Los tratamientos son específicos para cada niño o se sigue un protocolo?

R: El tratamiento es específico para cada niño y su familia, hay que tener en cuenta que no hay dos niños iguales.

P: Los padres participan de la evolución, de los tratamientos de los niños?

R: La participación de la familia es necesaria, de nada sirve un tratamiento si no hay intervención e implicación familiar. Sabemos que donde el niño generaliza los aprendizajes es en su entorno más próximo, y el primero es su hogar, su familia y después, la escuela infantil. De ahí la importancia de las reuniones de coordinación que desde el CDIAT se hacen con cualquier profesional, que intervenga con los usuarios del centro.

 P:¿Cómo definirias a Jose?

R: Es un niño alegre y despierto que tiene la suerte de tener una familia que se desvive por él, a la que todo le parece más o menos fácil y que siempre llega a Asindown con una sonrisa, por muy dura que haya sido su jornada laboral, como madre, padre.. Da gusto trabajar con familias como esta. Gracias Susana, gracias Enrique.

 

Gracias Inma, desde Septiembre de 2013 empezamos a trabajar juntas con Jose al principio con muchas dudas y miedos. Cada día hemos ido creciendo con él, creciendo con el down (growupwithdown) y lo que al principio se nos presentaba como una montaña, día a día nos habéis ayudado a verlo como una colina y con los siguientes pasos que vayamos dando juntos, se que conseguiréis que se transformen en lomas y después en pequeños desniveles.

Gracias por la risas que compartimos entre sesión y sesión y por muchos momentos buenos. Gracias por concedernos esta entrevista para que todos aprendamos un poquito más.

Hoy entrevistamos a…. Vanesa Carmona, profesora de infantil CEI chiquilín.

Empezamos una nueva etapa en el blog que nos gustaría que perdurara en el tiempo. Hoy entrevistamos a….. queremos que sea una sección de los viernes donde personas con algún tipo de discapacidad o que trabajen para la integración de las mismas nos cuenten sus experiencias, su día a día.

Hoy entrevistamos a…… Vanesa Carmona, la profesora de educación infantil de mi bizcochete

Pregunta: Eres profesora de educación infantil desde hace 14 años. ¿Habías trabajado antes con algún niño con síndrome de Down? Y con otro niño con algún tipo de discapacidad o transtorno de conducta?

Respuesta: En mis catorce años de carrera profesional he tenido alumnos muy diversos con comportamientos que podrían hacer pensar que se tratara de trastornos de conducta pero aun así sin diagnosticar debido a la temprana edad de los alumnos. Jose ha sido mi primer síndrome de Down.

P: ¿Qué tal ha sido la experiencia desde el punto de vista de la docencia?.

R: Cuando recibí a Jose en clase al principio lo consideré un reto debido a que era mi primer alumno con síndrome de Down. Intenté aprender todo lo posible sobre su ritmo de desarrollo pero siempre dejando que hiciera por sí mismo todo lo que estuviera a su alcance y a su nivel madurativo. No he seguido ninguna estrategia específica, he trabajado con Jose como con todos, adaptándome a su ritmo y dándole el tiempo necesario para superar cada ítem. Al final del curso viendo su evolución soy yo la que más he aprendido de él.

Vanesa Carmona

Vanesa Carmona

P: ¿Cómo se ha adaptado Jose a su clase? ¿Y sus compañeros a él?

R: La adaptación ha sido completa sin ningún tipo de problema de él hacia sus compañeros y viceversa. Ha seguido la rutina de clase con todos, participado en juegos y peleado por los juguetes.

P: ¿Os habéis coordinado con los terapeutas de atención temprana de Asindown?

R: Los terapeutas de Asindown nos brindaron su ayuda desde el comienzo. Vinieron a conocer el Centro y a coordinarse con nosotras para trabajar todos en la misma línea. Nos facilitaron información y las estrategias de trabajo que seguian con Jose en la Asociación para poder poner en común la respuesta que se le ofrece a Jose.

P: Después de tu experiencia ¿Qué piensas de la educación inclusiva?

R: La educación inclusiva es la base para atender a los alumnos. Todos tenemos algún tipo de necesidad educativa si nos paramos a pensar, por eso tenemos que encontrar los recursos que cada niño necesite y ofrecerselos en el entorno que sea natural para él. La inclusión es crecimiento tanto para niños que necesitan más apoyo como para el resto de compañeros y profesionales que comparten cada día con ellos.

Gracias Vanesa, gracias por vuestro trabajo con mi bizcochete. Ha sido un año de grandes evoluciones, empezamos el primer trimestre con un informe sin superación de items y ya en el segundo trimestre recibimos sus notas como cualquier otro papá, con items superados y otros para mejorar, (eso nos hizo mucha ilusión). Jose tendrá la suerte de repetir contigo el año que viene y estamos encantados porque sabemos que te quiere mucho y que tú también le quieres a él.

Revista española de pediatría. Neurología y síndrome de Down (2ªparte)

Ayer vimos qué significaba la atención temprana, los fundamentos neurobiológicos , los objetivos de la atención temprana y la intervención en los procesos cognitivos.

Hoy continuaremos con la:

  1. Intervención en el área socio-comunicativa.
  2. Intervención para la adquisición de hábitos de autonomía personal.
  3. Intervención en el área motora.

Intervención en el área socio-comunicativa. Es un objetivo prioritario de la atención temprana (AT) la implantación de un adecuado patrón de interacción. Los niños con SD en edades tempranas suelen presentar las siguientes dificultades:

  • Contacto visual, mirada, sonrisa, juegos vocálicos y balbuceos tardíos.
  • Reacciones emocionales menos intensas.
  • Retraso (18 meses) en la aparición de los primeros sonidos, onomatopeyas e imitación de palabras con intención comunicativa.
  • Aparición de las primeras palabras alrededor de los 2 o 3 años y retraso en la unión de dos palabras para formar frases.

Los niños con SD tienen como característica común mejor nivel compresivo que expresivo y su nivel lingüístico va por detrás de su nivel lector, de su capacidad social y de su inteligencia general.

Parece tonto, pero hay que recordar que a hablar se aprende hablando, por lo que hablarles y escucharles se convierte en la mejor táctica para mejorar la comunicación.

Estrategias de se usan en los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT).

  • Toma de turnos para hablar.
  • Interacción social-recíproca.
  • Ajustar el lenguaje al nivel de compresión del niño con el fin de facilitar el procesamiento del lenguaje.
  • Respetar la iniciativa del niños.
  • Desarrollar en los padres habilidades de observación para interpretar las señales del niño.
  • Juegos para favorecer el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
  • Imitación en dos direcciones.
  • Uso de gestos, tanto como apoyo a la compresión del lenguaje como para dotarles de herramientas para poder comunicarse.
  • Tratamientos orales motores.
  • Adquisición de vocabulario.
  • Discriminación auditiva.
  • Juegos para motivar distintos tipos de atención.

¿Por qué empecé a escribir esté blog, por qué surge growupwithdown?

Porque para la sociabilidad lo más importante es la NORMALIZACIÓN, es decir, un trato semejante a los demás en derechos y en exigencias. Para ayudar a la mejor incorporación en la sociedad se ha de potenciar las capacidades y habilidades y corregir aquello que les limite ese acceso.

Características generales de su personalidad:

  • Escasa iniciativa.
  • Poca capacidad para inhibirse.
  • Tendencia a la persistencia de conductas y resistencia al cambio.
  • Menor capacidad de respuesta y reacción frente al ambiente.
  • Poca perseverancia en las tareas.

Intervención para la adquisición de hábitos de autonomía personal.

Los papis hemos de evitar actitudes sobreprotectoras para conseguir que nuestros niños obtengan mejores habilidades de autonomía personal. Hemos de confiar en que los niños son capaces y debemos trabajar para que su evolución sea positiva.

Intervención en el área motora.

El rol del fisioterapeuta es la de orientar a la familia en cuanto a las estrategias que ésta debe realizar para mejorar la capacidad física del niño. El objetivo principal de la fisioterapia para los niños con SD no es acelerar la velocidad del desarrollo motor grueso, sino reducir el desarrollo de patrones de movimientos compensatorios anormales, a los que los niños con SD son propensos.

 ¿Qué os ha parecido? interesante ¿verdad? Pues en esta revista hay muchos artículos que estoy deseando resumiros. Estad atentos.

El artículo completo lo podéis leer en el volumen 68 de la Revista Española de Pediatría Clínica e Investigación y está escrito por I. Malea Fernández, R. Garcia Ramos, P. Corbi Caro, C. Alemany Peñarrubia, C. Fernández O’Donell y M. L. Castelló Pomares.

Táctica y Estrategia (Mario Benedetti)

Mi táctica es 
mirarte 
aprender como sos 
quererte como sos 

mi táctica es 
hablarte 
y escucharte 
construir con palabras 
un puente indestructible 

mi táctica es 
quedarme en tu recuerdo 
no sé cómo ni sé 
con qué pretexto 
pero quedarme en vos 

mi táctica es 
ser franco 
y saber que sos franca 
y que no nos vendamos 
simulacros 
para que entre los dos 
no haya telón 
ni abismos 

mi estrategia es 
en cambio 
más profunda y más 
simple 

mi estrategia es 
que un día cualquiera 
no sé cómo ni sé 
con qué pretexto 
por fin me necesites.

 

Revista española de pediatría. Neurología y síndrome de Down (1parte)

Cayó en mis manos un número de la Revista española de pediatría que es un monográfico del Síndrome de Down, y todos los artículos son muy interesantes. Durante unas semanas voy a hacer unos post con resúmenes de estos capítulos y me hace especial ilusión empezar con el de  Neurología y síndrome de Down. Desarrollo y atención temprana. porque está escrito, entre otros, por las profesoras de mi bizcochete. (Pilu Corbí Caro, y Cristina Alemany Peñarrubia) de la unidad de Estimulación temprana de Asindown.

Although the diagnostic and therapeutic advances have contribuited to improving the organic conditions of patiends with Down’s Syndrome (heart diseases, digestive malformation, hypothyroidism, etc.) psycomotor retardation continues to be the most incapacitating factor for a person with trisomy. In absence of curative treatment, early attention to the different developement areas is the most effective tool to seek the integration of these patients. Thus, from the neonatal or early lactation period, the children should been referred to multidisciplinary units where the different aspects of child development are approached.

El síndrome de Down ( SD) no es una enfermedad, es una característica intrínseca, por lo tanto no existe tratamiento curativo y siendo el retraso psicomotor el factor mas discapacitante para una persona con trisomía, la atención temprana es el mejor arma que tenemos para procurar la integración en la sociedad.

Se sabe que durante la segunda mitad del desarrollo fetal se producen alteraciones del desarrollo del cerebro que se resumen en menor número de neuronas y alteración de las estructuras que no afectan al cerebro en un sistema concreto, sino que son alteraciones difusas que afectan a diferentes sistemas con diferente intensidad. En la conducta cognitiva están afectadas diversas áreas: atención e iniciativa, memoria a corto plazo y procesamiento de la información, memoria a largo plazo, tanto la explícita como la implícita, la correlación y el análisis. La intervención temprana aprovecha la plasticidad neuronal e intenta extraer al máximo lo que la realidad genética de cada individuo permite, pero el exceso de estímulos es contraproducente y provoca confusión en los sistemas.

Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIATS) están constituidos por un equipo de especialistas procedentes del ámbito de la psicología, pedagogía, fisioterapia y logopedia. La intervención, tanto con el niño como con la familia, se basa en una programación individual de objetivos, así como pautas de actuación a los padres y cuidadores.

Intervención en los procesos cognitivos.

Las dificultades que suelen encontrarse en los niños con SD son:

  1. Déficit en las funciones sensoriales.
  2. Déficit de atención.
  3. Falta de motivación.
  4. Tendencia a la impulsividad.
  5.  Memoria.
  6. Procesamiento de la información

El objetivo de las sesiones de atención temprana (AT) es que el niño con SD aprenda experimentando a partir de la manipulación con los elementos del medio que se le presentan.

Sugerencias de intervención en las sesiones de AT

  1. Atención:
  • Mirarles cuando se les habla.
  • Comprobar que atienden.
  • Eliminar estímulos distractores.
  • Presentarles los elementos de uno en uno.
  • Evitar enviarles distintos mensajes al mismo tiempo.

2.  Percepción:

  • Estimulación a través de más de un sentido.
  • Actividades con objetos e imágenes.
  • Modelado o aprendizaje por observación .

3.  Memoria:

  • Mantener fijación visual.
  • Inicio de actividad presentando los objetos.
  • Actividades lúdicas.
  • Proporcionar estrategias (subvocalizar, nombrar objetos y agruparlos por categorías).

4. Procesamiento lógico:

  • Hablar despacio.
  • Mensajes breves, concisos y sin doble sentido.
  • Dar tiempo para contestar, no adelantarnos a su posible respuesta.

No debemos olvidar la importancia de la coordinación de los profesionales de la AT, los profesores y las familias.

Bueno, os ha parecido interesante? pues el próximo post se centrará en la Intervención en el área socio-comunicativa, en la intervención para la adquisición de hábitos de autonomía personal e intervención en el área motora.

El artículo completo lo podéis leer en el volumen 68 de la Revista Española de Pediatría Clínica e Investigación y está escrito por I. Malea Fernández, R. Garcia Ramos, P. Corbi Caro, C. Alemany Peñarrubia, C. Fernández O’Donell y M. L. Castelló Pomares.

 

Ponga un osteópata en su vida.

Por un problema en el oído de mi bizcochete-brother, hemos ido a un osteópata. La verdad es que yo tenía una idea confusa, pero ¿qué es la osteopatía?

Se trata de una disciplina terapéutica y de un conjunto de conocimientos específicos basados en la anatomía y fisiología del cuerpo humano. La primera escuela de Osteopatía data del año 1892 en Estados Unidos. El tratamiento que se denomina manipulación osteopática, consiste en un sistema de prácticas orientadas a aliviar el dolor, restaurar funciones y promover la salud y el bienestar.

La osteopatía abarca tres ramas:

Osteopatía articular o estructural: se ocupa del aparato músculo-esquelético y de la postura, y es efectiva en traumatismos, lumbalgias, dorsalgias, hernias discales, problemas articulares, artritis, artrosis. Restablece nuestro equilibrio biomecánico.

Osteopatía craneal: Tratamiento de los problemas relacionados con la estructura ósea del cráneo y la mandíbula. Es muy efectiva en el estrés y en bebés que han padecido en el parto. Con técnicas manuales, liberan y facilitan la micro-movilidad del cráneo y el conjunto de la relación craneosacra a través de las membranas meníngeas y el papel del líquido cefalorraquídeo. Algunas consecuencias de alteraciones posturales, traumatismos, desequilibrios musculares etc, pueden afectar a nervios craneales, arterias, glándulas y otros tejidos, a su paso por orificios craneales o en el interior mismo, lo que puede provocar neuralgias, dificultades de visión, audición, alteraciones de algunas funciones glandulares, vértigos, migrañas, e incluso a través del sistema nervioso vegetativo, trastornos digestivos, respiratorios, vasculares etc.

Osteopatía visceral: Se ocupa del tratamiento de órganos y vísceras mejorando la función de éstos, la indicación de las manipulaciones sobre el sistema digestivo es principalmente liberar adherencias que puedan obstruir el riego sanguineo. Está orientada a actuar sobre los músculos, los diferentes planos de deslizamiento entre los órganos, los vasos sanguíneos, los nervios, todos los tejidos que aseguran el funcionamiento orgánico, deben estar libres en su paso anatómico, lo que no siempre ocurre y que puede ser debido a adherencias, tracciones miofasciales que dificultan la normal movilidad de las vísceras. Las técnicas manuales viscerales ayudan a liberar interrupciones en el flujo de movilidad, lo que ofrece al organismo una base funcional más útil, productiva y saludable.

¿Cuándo podemos acudir a un Osteópata?

  1. Para aliviar dolores musculo-articulares, contracturas, tendinitis, esquinces, dolor neural, hernias discales. lumbalgias, lumbociáticas, sacroileitis, cervicalgias, tortícolis, problemas en hombros, rodillas o cualquier articulación.
  2. Dolores de cabeza, migrañas, cefaleas, vértigos, mareos…
  3. Trastornos nerviosos, ansiedad, estrés, insomnio…
  4. Disfunciones respiratorias, sinusitis, catarros, amigdalitis, afonias…
  5. Disfunciones auditivas, vértigos, zumbidos…
  6. Disfunciones oculares, hipoconvergencia ocular, lagrimeo, obstrucción del conducto lagrimal…
  7. Alteraciones en la digestión, dolores de estómago, hernias de hiato, úlcera, estreñimiento, gases, hinchazón abdominal, reflujos…
  8. Alteraciones ginecológias, dismenorrea, síndrome premenstrual…
  9. Alteraciones mandibulares, dolor en la boca, en la masticación, bruxismo, déficit en la apertura….
  10. Desequilibrios posturales, escoliosis, alteraciones podales..
  11. Problemas de bebes, cólicos de lactante, llanto, nerviosismo, bronquiolitis…
  12. Secuelas traumáticas, accidentes de tráfico, caídas, contusiones…
  13. Prevención, revisiones para prevenir y conservar una buena salud.

Nosotros acudimos por un problema en el oído de mi bizcochete-brother que arrastra desde el nacimiento. El otorrino nos recomienda la miringotomía que consiste en una inserción de tubos de drenaje en el oído, que permanece entre 6 y 12 meses insertado. La operación es con anestésia general y a mí me da mucho miedo.

La psicoterapeuta de mi bizcochete me recomienda que visitemos un osteópata antes de meternos en operaciones, como no conozco ninguno, pido ayuda a mi fisioterapeuta que me recomienda una clínica de osteopatía infantil. Allí acudimos no sin antes perderme por la huerta valenciana.

Nos recibe una gran sonrisa y el niño se porta fenomenal mientras le practican la osteopatía craneal. Salimos muy contentos y pienso que voy a poner un osteópata en mi vida.

Me explican también los beneficios de la fisioterapia y la osteopatia en nuestros bebes, en resumen es lo siguiente:

  • la fisioterapia respiratoria pediátrica desarrolla técnicas para la prevención, la curación y estabilización de alteraciones que afectan al sistema respiratorio, sus objetivos son: eliminar el moco acumulado en las vías respiratorias, luchar contra infecciones y atelectasias. Mejorar la ventilación del bebé, manteniendo una buena oxigenación de los tejidos. Con técnicas de terapia manual no invasivas, se consigue eliminar mucosidades tanto de vías altas como a nivel pulmonar.
  • la osteopatía pedíatrica desarrolla técnicas de terapia manual para tratar las patologías que afectan a los bebés como son: los cólicos del lactante, tortícolis congénita, otitis de repetición, obstrucción del canal lagrimal, bronquiolitis.

Respecto al oído, como después de la manipulación craneal, no le ha visto nada raro, me recomienda eliminar los lácteos de su alimentación. He de empezar a pensar en sustitutos para la leche de las mañanas o las noches, las meriendas con yogures, el queso…. De momento probaremos un mes y según como responda nos pondrán otro tratamiento.